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Convegni
L’adozione tra mondo interno e realtà esterna
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L’adozione tra mondo interno e realtà esterna

CBD’I, Milano 5 marzo 2011

Nell’esperienza di molti anni con famiglie e bambini adottati la relatrice riflette sulla necessità di una modalità di lavoro che tenga conto della famiglia adottiva nel suo complesso, rispettando anche la storia individuale di tutti.
Alcuni genitori adottivi infatti si trovano a dover gestire situazioni molto complesse che attivano in loro profondi sentimenti di rabbia ed impotenza facendoli sentire imprigionati tra il desiderio di aiutare il bambino e la frustrazione di non riuscire a gestirlo.
Il modello di intervento delle terapie parallele, da tempo utilizzato in psicoanalisi, poggia sulla consapevolezza che nessuna psicoterapia dei bambini possa essere efficace e trasformativa senza un autentico coinvolgimento dei genitori.
Il lavoro è sì parallelo nel senso che si svolge in tempi e spazi paralleli, ma le parallele fanno pensare a qualcosa che non si incontra mai, non si incontra nel senso che non sono previsti momenti comuni, ma in realtà ricerca l’incontro e la convergenza di due percezioni che avviene attraverso i terapeuti, ma anche attraverso il lavoro mentale che terapeuti e famiglia nel suo insieme fanno.
Il recupero del mondo originario del bambino e la sua tessitura con le esperienze attuali permea la costruzione di una storia familiare comune.

L’adozione tra mondo interno e realtà esterna

CBD’I, Milano 5 marzo 2011

Nell’esperienza di molti anni con famiglie e bambini adottati la relatrice riflette sulla necessità di una modalità di lavoro che tenga conto della famiglia adottiva nel suo complesso, rispettando anche la storia individuale di tutti.
Alcuni genitori adottivi infatti si trovano a dover gestire situazioni molto complesse che attivano in loro profondi sentimenti di rabbia ed impotenza facendoli sentire imprigionati tra il desiderio di aiutare il bambino e la frustrazione di non riuscire a gestirlo.
Il modello di intervento delle terapie parallele, da tempo utilizzato in psicoanalisi, poggia sulla consapevolezza che nessuna psicoterapia dei bambini possa essere efficace e trasformativa senza un autentico coinvolgimento dei genitori.
Il lavoro è sì parallelo nel senso che si svolge in tempi e spazi paralleli, ma le parallele fanno pensare a qualcosa che non si incontra mai, non si incontra nel senso che non sono previsti momenti comuni, ma in realtà ricerca l’incontro e la convergenza di due percezioni che avviene attraverso i terapeuti, ma anche attraverso il lavoro mentale che terapeuti e famiglia nel suo insieme fanno.
Il recupero del mondo originario del bambino e la sua tessitura con le esperienze attuali permea la costruzione di una storia familiare comune.

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L’adozione tra mondo interno e realtà esterna

AIPPI, Milano 2 febbraio 2008

Osservare per Apprendere. Perché questo titolo? Il riferimento è sicuramente a Bion e al suo Apprendere dall’esperienza secondo cui qualsiasi esperienza emotiva, quando rielaborata, può essere usata come modello di un’esperienza futura. Ma anche al lavoro di Marta Harris nel suo Capire i bambini del 1987 (nel titolo inglese è indicata la parola apprendimento “Learning from childhood…”). O ancora al più recente Apprendere dal bambino di Francesconi e Scotto di Fasano.
Anche la scelta dell’immagine vuole sottolineare come lo sguardo si costituisca come elemento centrale dell’osservazione: lo sguardo come qualcosa che tiene insieme, che contiene, che abbraccia e che accoglie. Lo sguardo dell’osservatore che “ascolta”; Monica Ferrari scrive proprio della “purezza dello sguardo connessa con un certo silenzio che consente d’ascoltare”.
La giornata seminariale, è divisa in due parti. Nella prima si vuole affrontare il tema dell’osservazione a livello più teorico. Nella seconda parte vengono illustrate le applicazioni dell’Infant Observation nelle esperienze di lavoro di alcuni professionisti: psicologi, educatori, medici, ostetriche. Tutti operatori che hanno incontrato l’Infant Observation nel loro percorso formativo e sono accomunati, pur con percorsi diversi, da un modo particolare di avvicinarsi ai bambini, di guardarli e osservarli, di porre attenzione all’esperienza emozionale per comprendere.
Nella relazione di Patrizia Gatti si parla anche di un atteggiamento “etico” dell’Infant Observation, che non vuole manipolare, pilotare, adattare quanto si osserva a proprie teorie o tesi, né intrudere a differenza di altri metodi conoscitivi o scientifici. Il bambino viene avvicinato con molto rispetto, sensibilità e con l’attenzione a non proiettare su di lui contenuti che appartengono all’osservatore. L’Infant, infatti, deve avere un setting definito, confini chiari e un suo ritmo così da diventare uno spazio-luogo “confortevole, privato ed esclusivo” (Meltzer).

© Patrizia Gatti 2019